澳大利亞職業教育研究中心努力來滿足數字化未來


  人們一般都沒有安全感,但幸運的是,在東京,我進入了一個叫做“樂寮號哨所”的地方,這是一個有傳承和精神的地方,也是我在其他國家唯一能感到溫暖和依賴的地方。與飛行生活相比,這是一棵大樹,是一個早晚休息的地方。一群人聚在一起散開了,同樣的話可能要說上一百遍,我還在學校裏重複實驗,周圍的夥伴們都沖到了下一站。


  也發生了從這一階段開始,工作逐漸變得舒適,話題開始清晰清晰,我漸漸喜歡上了工作,不再覺得枯燥乏味,日常工作在鼠屋裏變得快樂起來。為了見證新生命的誕生,老鼠設定了盲目的日期,從睡眼朦朧的毛茸茸的幼鼠到三周後蹦蹦跳跳的幼鼠,再到七周後發光的成年鼠,最後再到實驗標本,盡管結果是不可避免的。無助,但每次我和他們在一起,都會帶給我驚喜和喜悅。



為計劃報讀大學的學生提供大學 學費的預算方案,讓同學能作好充足準備。大學同時設有多項非本地生獎學金計劃,根據學生的學業成績、課外活動,或社會服務表現等條件而頒發。

  為了給海外學生提供便利,如果海外學生沒有達到認證要求,但他們確實必須返回國家就業,繼續深造等,有關負責人建議邀請相關的雇主或大學咨詢出國留學服務中心,認證辦公室將免費向相關雇主發出聲明。




  最近,澳大利亞國家職業教育研究中心的報告“為數字經濟時代培訓澳大利亞勞動力”指出,雖然大多數雇主都認識到數字技術的重要性,但澳大利亞工作場所采用數字技術的程度參差不齊,呼籲雇主要做更多的努力來滿足數字化未來,否則可能會落後。


  該報告通過交通和物流、公共安全和懲教服務方面的案例研究,以及對澳大利亞所有部門的人力資源、技能和培訓決策者的廣泛調查,探討了澳大利亞勞動力市場中數字技能的需求和供應。


  根據雇主的技術和技能獲取方法,報告將雇主分為三類:積極采用者和技能開發者、積極采用者和謹慎的技能開發者,以及了解數字技能開發趨勢但尚未投資於技能開發的雇主。在此基礎上,報告提出了澳大利亞工作場所全面的數字技能框架,以幫助查明澳大利亞行業與勞動力之間的數字技能差距,從而制定適當的培訓方案。





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